ADICCIÓN A LA TECNOLOGÍA

Con la modernización, los avances y cambios en la sociedad, en la economía, en el ambiente, entre otros aspectos, los adolescentes llegan a estar expuestos a nuevas tendencias, las cuales pueden llegar a convertirse en adicción por su uso frecuente y casi obsesivo; tal es el caso de la adicción a la tecnología, una nueva herramienta que abre las puertas al mundo de la comunicación, del trabajo y del entretenimiento, pero a la vez llega a ser un arma de doble filo para la vida cotidiana.
Se podría dibujar una imagen de una familia que va de paseo en un carro; el padre va manejando tranquilamente mientras tal vez medita sobre lo que tiene que hacer al día siguiente en la oficina; la madre, a su lado, tal vez va comentando sobre algo que le pasó la semana pasada; pero los tres hijos adolescentes, viajan en el asiento de atrás, sumergidos en su mundo tecnológico, sin darse cuenta de lo que sucede alrededor, sin observar el paisaje hermoso que podrían contemplar. El mayor, de 17 años, sonríe automáticamente cada vez que chatea con su amiga, a quien ve todos los días en el colegio, pero necesita comunicarse con ella y lo hace por medio del chat, es que ahora es posible que los teléfonos celulares tengan acceso a internet, entonces hay acceso al mundo virtual en todo momento; la hija del medio, de 15 años, va con oídos cerrados al exterior, únicamente está concentrada escuchando su música favorita por medio de los audífonos que están conectados a su IPod, con ella es imposible tener cualquier tipo de comunicación, a menos que se le hable fuerte para que se dé cuenta que le están hablando y ponga en pausa la canción que está escuchando; y el último de los tres hijos, el menor, de 12 años, está ansioso jugando con su pequeño video juego que sus padres le regalaron en Navidad.
Con esta pequeña descripción se pretende dar a entender cómo el mundo adolescente ha ido transformándose por el cambio en la sociedad y la globalización en general.
Antes era normal ver a los niños y jóvenes paseando por los parques, era natural verlos andar en bicicleta o caminando por las calles conversando, riendo; pero desgraciadamente muchos de ellos han preferido otro tipo de actividades menos físicas para pasar su tiempo libre.
El problema es que muchas veces ese tipo de actividades relacionadas con la tecnología empiezan a ser parte de la vida cotidiana, de la rutina, y los jóvenes empiezan a utilizarla como una necesidad y no como algo que se usa cuando es necesario o cuando se tienen ganas y tiempo libre; ahí es donde empieza a tornarse en una adicción y hay que evitarlo a toda costa, porque puede traer consecuencias nada positivas de las cuales se hablará más adelante.
“Griffiths (1995) define operativamente la adicción a la tecnología como una adicción conductual o química, que implica una interacción no humana”. (Llaberia, 2005)
Realmente esta adicción hay que ponerle cuidado, porque va provocando un empobrecimiento de la comunicación y de las relaciones humanas, casi convirtiéndose en un tipo de autismo, debido a que los jóvenes poco a poco se van encerrando en su mundo tecnológico, poniendo muy poca atención al ambiente exterior.
La adicción a la tecnología se percibe como una falta de control y abuso en el uso de los medios- chat, correo electrónico, teléfono móvil, videojuegos, juegos en red- convirtiéndose estos medios y su necesidad de uso en el eje y centro de la vida del adicto o dependiente.
“ Comportamiento del adicto a internet, por ejemplo, es similar al de una persona adicta a las drogas, porque éste siente ansiedad a la hora de querer saciar su deseo, necesita de esa “droga” para tener tranquilidad y poder disfrutar de su rutina, y como toda droga, también puede llegar a ser muy dañina”. (Llaberia, 2005)

CARACTERÍSTICAS Y SÍNTOMAS DE LOS JÓVENES ADICTOS

Los adolescentes adictos a la tecnología son por lo general jóvenes que utilizan nuevos lenguajes, que son entendidos entre sus iguales, es decir, entre otros también influenciados por la cibernética u otros elementos tecnológicos avanzados; por ende, los padres generalmente quedan excluidos de la comunicación, puesto que muchos no comprenden la manera de comunicarse de sus hijos; ahí empieza el gran problema de aislamiento.
Además, tendrán una utilización masiva de móviles y ordenadores, así como una amplia conexión a internet; son realmente expertos en la materia, mucho más que las personas adultas, las cuales muchas veces no pueden guiar a los menores a utilizar ese tipo de herramientas de la mejor manera.
Son personas que desean estar a la moda en lo que a la tecnología se refiere, por lo que es común escucharlos hablar sobre el nuevo programa que descargaron en su celular o en su computadora. Son jóvenes que se dejan apantallar por lo que sus amigos tienen y por esto desean llegar al mismo nivel y también poseer los avances tecnológicos de sus amistades.
Según los expertos, una de las principales manifestaciones de quienes están enganchados por ejemplo al chat u otro tipo de adicción tecnológica es la ansiedad, la dependencia y la irracionalidad con la pérdida de afectos. (Rodríguez, 2008)
Estos jóvenes muchas veces desatienden sus obligaciones personales, familiares o de estudio por estar la mayor parte del tiempo conectados; entonces es común que la habitación de estos adolescentes esté desordenada, muchas veces se les olvida realizar labores escolares, y en ocasiones obtendrán malas calificaciones, aunque la mayoría de ellos son muy inteligentes, pero no saben aprovechar de buena manera su intelecto y tienden a tener bajo rendimiento escolar (Rodríguez, 2008)
Muchas veces rechazarán paseos, fiestas familiares, diversiones sanas por estar chateando, jugando o navegando en internet, o tal vez sí asistan a alguna de esas actividades por compromiso familiar, pero para eso llevan en su mano su teléfono móvil o computadora portátil para que durante la fiesta o reunión, tengan acceso al ciberespacio.
Como todo adicto, puede suceder que el joven sea sorprendido con mentiras o robo de dinero, ya sea para poder adquirir algún programa, elemento o artefacto electrónico.



TIPOS DE TECNOLOGÍAS QUE PREDOMINAN EN LA ACTUALIDAD Y QUE GENERAN ADICCIÓN

1. Reproductores de música:

Es normal ver a los jóvenes con sus audífonos, escuchando su música favorita, llevando el ritmo ya sea en su cabeza, en sus manos o en sus pies. Hay muchos de ellos que no pueden salir sin su ipod o mp3, porque si no “en su tiempo libre no van a tener nada que hacer”, como si esa fuera la única actividad posible de realizar.
Aunque hay muchos estudios que afirman que la música puede ser una influencia positiva para las emociones y el razonamiento del ser humano, como en todo, el exceso es perjudicial (Kaprav, 2003). Primero que nada hay que saber que es muy diferente escuchar una balada, con un mensaje positivo o neutral, que un rock pesado cuya letra incita a la violencia.
Además, muchos adolescentes escuchan distintos géneros musicales a altos decibeles de volumen, lo cual además de poder afectar la salud mental también provoca daños físicos en el oído y hasta podría repercutir en la presión cardiaca. En caso de que el sonido interfiera de cierta manera con la comunicación, o con la salud del ser humano podría considerarse un ruido, y es aquí cuando se torna en un elementos negativo para el desarrollo del adolescente, más aún si se trata de una adicción (Jaramillo, 2007).
El hecho de escuchar música no significa que es una pérdida de tiempo o algo negativo para los adolescentes, al contrario, podría ser una buena terapia para el estudio, pero si se convierte en un vicio ya los efectos positivos se van diluyendo conforme la adicción vaya creciendo.

2. Internet:

No cabe duda de que internet y las computadoras se han tornado una herramienta imprescindible en nuestra sociedad actual; empresas, universidades, instituciones, entidades bancarias, todas ellas y muchas más necesitan de este recurso para poder caminar. “Actualmente es una vía de comunicación tan fuerte como lo han sido el periódico, la radio o la televisión. No hay programa de televisión donde el presentador no mencione el nombre de una página de internet. La mayoría de empresas tienen su propia página, la cual es una ventana para la comercialización internacional”. (Lackerbauer, 2000).
El psiquiatra neoyorquino Ivan Godberg fue quien en 1995 da las primeras descripciones de lo que es la adicción a internet, él sugiere algunas preguntas para saber si la persona es o no adictiva, si contesta afirmativamente a tres o más de las siete preguntas es porque “el peligro le acecha” (Jean Ades, 2003):
1. ¿Pasa actualmente más tiempo en internet para obtener el mismo placer?
2. ¿Siente síntomas de abstinencia (depresión, agitación, mal humor) cuando no está conectado?
3. ¿Se conecta a internet más tiempo del previsto?
4. ¿Dedica mucho tiempo a actividades on-line (compras, foros, etc.)?
5. ¿Continúa usando internet a pesar de los efectos negativos sobre su familia, sobre su trabajo?
6. ¿Ha tratado de reducir o detener sus conexiones a internet pero no ha podido?
7. ¿Abandona actividades de ocio para pasar más tiempo en internet?

Las nuevas generaciones nacen con el “chip” tecnológico incorporado, por lo que realmente no saben vivir sin él.
Aunque internet llega a ser una herramienta muy útil para los jóvenes, principalmente en el área de estudio, debido a que por medio de ella investigan, realizan tareas, comparten información académica, etc., también puede convertirse en un peligro para la integridad de la persona, qué pasa cuando ya no sólo la utilizan como recurso para sus labores escolares, sino que empiezan a conocer y curiosear en la vida de los demás por medio de las redes sociales, no pueden dormir tranquilos sin antes revisar su perfil de facebook o su correo electrónico, aunque ya lo haya revisado en la mañana; en esos casos es cuando hay que empezar a controlarse, porque en muchas ocasiones se trata de actividades inofensivas, pero qué pasa cuando empiezan a experimentar con la pornografía, los chats para “socializar”, entre otras actividades peligrosas y de riesgo. (Llaberia, 2005)
Se pueden citar varias de las actividades que los jóvenes tienen acceso al conectarse a internet y que se han vuelto peligrosamente adictivas (Ades, Lejoyeux, 2003):

· Cibersexo
Pornografía (pagada o gratuita)
Relaciones sexuales virtuales
Fantasías sexuales

· Ciberrelaciones: Implicación excesiva con primicia de éstas sobre las reales

· Juego-ocio
Netganbling (juegos de azar)
Netgaming (videojuegos)

· Adicción a la información: Coleccionista de datos

· Adicción específica a ordenadores e informática

3. Las redes sociales:

El hecho de formar parte de una red social ha llegado a ser una manera efectiva tanto para socializar como para publicitar.
Muchos de los jóvenes a los cuales se les pregunta el por qué del uso de la red social, afirman haber ingresado para re-encontrarse con viejos amigos, además es una manera de estar a la moda, de estar en contacto con las demás personas; por medio de una red como facebook, muchos dan a conocer sus actividades, por medio de ésta pueden organizar eventos, a los cuales invitan a muchos amigos y conocidos (Awl, 2009).
Así como ha llegado a ser un medio útil para la socialización y la promoción de muchas empresas y compañías, también es un medio que se ha subutilizado para otros aspectos menos beneficiosos para la integridad humana. Algunos mal intencionados han utilizado las redes sociales como facebook, twitter, hi5, myspace, entre otras, para robar o crear identidades ficticias y por medio de ellas realizan estafas o engaños hacia las demás personas, muchas de ellas adolescentes.
En redes como facebook hay posibilidad de descargar fotografías personales, familiares, de carácter privado y muchos jóvenes no se dan cuenta del gran riesgo que puede haber, puesto que esas imágenes quedan a la vista de miles de cibernautas, incluso, muchas de ellas podrían estar accesibles en las imágenes de google, lo cual implica un gran peligro, debido a que la vida privada de las personas queda expuesta para todo el mundo; han habido secuestros gracias a éstas situaciones. Desgraciadamente todavía hay demasiada inocencia por parte de los adolescentes, que cuelgan en la red mucha información confidencial. (Awl, 2009)

4. Chat:

El chat es otro medio bastante atractivo pero a la vez peligroso. Los adolescentes tienen algunas veces la poca prudencia de conversar por medio del chat con personas desconocidas; la única idea que se tiene de ellos es lo que hablan por medio de lo que escriben, que no se sabe si es cierto. Los jóvenes se ilusionan con esas nuevas amistades sin saber lo que desean o si son realmente sinceras.
“La adicción al chat sigue los parámetros de cualquier adicción, tal como ocurre con el adolescente que consume drogas, incluso sus consecuencias: fracaso escolar y social, alteraciones de conducta, autismo y un encerrarse poco a poco en sí mismo”. (Rodríguez, 2008)
Ahora es muy común escuchar decir: “-- Me voy a casar-- ¿En serio? ¿Y cómo lo conociste? – Por internet, en un chat”. Muchas veces puede suceder que la relación resulte, pues pudieron conocerse bien después de haber hecho el primer contacto cibernético, pero qué sucede si la persona tiene otro objetivo, principalmente si se trata de un o una menor de edad. Es lamentable darse cuenta de la cantidad de jovencitas que se han citado con desconocidos en algún lugar y resulta ser que era un violador o un explotador sexual.
Otra de las tendencias que se ha popularizado en este medio, es el sistema de códigos y signos utilizado para comunicarse. Los jóvenes empiezan a utilizar un “nuevo dialecto”, el cual llega a desfigurar la ortografía del idioma castellano. Los adolescentes empiezan a utilizar la “k” en lugar de “ca”, la letra “t” sola para abreviar la sílaba “te”; lo mismo con la letra “d” para abreviar la sílaba “de”, y así muchas más abreviaciones; se puede decir que las vocales empiezan a desaparecer; entonces podemos ver frases como: “Ayr fui al cne a ver una plicla excl cn mi prma.” Muchos adolescentes afirman comunicarse de esa manera para ahorrar espacio y para más rapidez.

5. Teléfono celular:
Otro artefacto que viene a significar un aliado y un compañero del adolescente es el teléfono celular. En años anteriores no era común ver a los jóvenes de colegio con celular propio, actualmente es extraño no ver a un joven sin él. La adquisición se da porque los jóvenes están más fuera de la casa, por lo general los padres lo regalan a sus hijos porque éstos lo pidieron debido a que sus amigos tenían uno.
El teléfono celular se utiliza sobre todo para el envío de mensajes, muy por encima de las llamadas telefónicas, según un estudio realizado el año pasado por la Fundación Paniamor. Según ese estudio, el teléfono celular se orienta más a la transmisión de contenidos, sean de tipo informativos, de convocatoria o de diversión, pero no son el principal medio para la transmisión de experiencias o emociones.
Varios estudios realizados alrededor del mundo indican que la mayoría de los jóvenes entre 10 y 17 años, pasan agobiados si no tienen consigo su teléfono móvil, confirmando así la dependencia a ese artefacto.

Algunos indicios de la adicción al celular:
5. Nerviosismo y angustia si no se tiene el teléfono cerca.
6. Tener siempre el móvil cerca y encendido sin causa alguna.
7. Mandar mensajes o hablar en horario que está dispuesto para dormir.
8. El uso impide realizar otras actividades.
9. Si por alguna razón el joven dejó olvidado el celular, al llegar es lo primero que llega a buscar y quiere confirmar si tiene mensajes o llamadas perdidas. Si no es así, el adolescente siente un poco de desánimo al no encontrar ningún indicio de que alguien lo estuvo tratando de localizar.

10. Videojuegos

Es sorprendente darse cuente de cómo los video juegos han llegado a acaparar la atención de los jóvenes, cada vez la tecnología va brindando herramientas para que sean más atractivos para los adolescentes. Empresas como Nintendo, Sony y Microsoft han logrado que miles de personas dediquen su tiempo libre a juegos electrónicos como Wii, Play Station y Xbox. El problema es que los adolescentes se van volviendo más obsesivos con respecto a esos juegos.
Dichas empresas día a día van agregando nuevas posibilidades de atracción, por ejemplo, con el PS3 y el Xbox, ya no es necesario reunirse con los amigos para jugar ¿Por qué? Pues ahora existe la posibilidad de jugar en línea, es decir, por medio de la conexión a internet, un joven puede conectarse con otro jugador de manera virtual, es decir, se sigue limitando la comunicación oral y personal entre las personas.
A excepción del wii, los videojuegos imposibilitan la actividad física de los jóvenes. Los niños y adolescentes pasan horas sentados frente a la pantalla, casi sin parpadear; además de ser un enemigo a favor de la obesidad, también es un artefacto que podría provocar daños en la vista a causa de la luz emitida. Además, hay estudios que indican que la sobreexposición a este tipo de tecnologías no es nada beneficioso para el desarrollo de la personalidad de los adolescentes; algunos jóvenes que estuvieron mucho tiempo expuestos a videojuegos, mostraron problemas severos de personalidad, como violencia o agresividad.
Según el psicólogo Enrique Echeburúa, la adicción llega cuando los jóvenes juegan “no para pasarlo bien, sino para no pasarlo mal”; hay ciertas actitudes que el jugador toma y este doctor sugiere poner atención a los siguientes puntos (García. Bringué, 2007):
· El jugador se concentra tanto en la pantalla, en lo que está pasando en el juego que lo demás deja de existir.
· Mientras juega está en tensión, aprieta las mandíbulas , se enfada de manera desmedida si algo no sale como él esperaba.
· Pierde interés por otras actividades de ocio que antes realizaba con gusto, como deporte, lectura, ir al cine, entre otras.
· Tiene trastornos del sueño, ya sea porque durante la noche no puede dejar de pensar en el juego o porque juega hasta altas horas de la noche, provocando que durante el día se quede dormido.
· No respeta los horarios habituales de comida.
· Se distancia de su familia y amigos. Las relaciones humanas pierden interés, a menos que sea para jugar o hablar acerca del juego.
· Caída del rendimiento escolar.
Otros estudios han revelado que el contacto permanente con juegos electrónicos, puede provocar lesiones severas en el sistema neurológico del ser humano.

Inconvenientes del uso de videojuegos:
11. Pérdida del tiempo de estudio
12. Fracaso escolar
13. Agresividad
14. Peligro de epilepsia

Normas para el buen uso de los videojuegos:
15. Fijar tiempo de uso
16. Descansar cada hora
17. Utilizar videojuegos para la edad.
18. No utilizarlos si el joven está muy cansado
19. Parar de inmediato o reducir el tiempo empleado en los mismos en caso de observarse comportamientos agresivos.

PRINCIPALES CAUSAS DE LA ADICCIÓN A LA TECNOLOGÍA

1. La transformación de la sociedad a una más globalizada e influyente, tentadora, que incita a los jóvenes a actuar de cierta manera.
2. Características de la etapa evolutiva del adolescente: Algunos jóvenes no llegan a aceptar los cambios físicos y psicológicos de su edad, por lo que se refugian en esas adicciones para sentirse mejor y olvidar esa tensión por esa transición.
3. Las nuevas tecnologías les permiten moverse en un mundo de fantasías, por ejemplo sentirse poderosos o superiores en el juego de video.
4. El chatear por internet les da la posibilidad de manifestarse no como son, sino como les gustaría ser.
5. Abandono de la familia hacia estos jóvenes, por lo que se refugian en este tipo de avances tecnológicos, para sentirse acompañados.
6. Los jóvenes inseguros se valen de estos recursos para comunicarse, para apoyarse.
7. Influencia de las amistades: Querer ser igual que los demás jóvenes y estar en la “misma frecuencia”, sentirse parte del grupo y estar a la moda en lo que respecta a las nuevas tecnologías.

ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA EVITAR ESTE TIPO DE ADICCIONES

1. La mejor manera de proteger a los adolescentes de este tipo de vicios es brindando información clara sobre su uso e implicaciones, así como los riesgos que hay si el uso se vuelve excesivo.
2. Muchos padres temen involucrarse en conocer las nuevas tecnologías a las que tienen acceso sus hijos, por lo “complicado” de su funcionamiento; por este motivo es que dejan de estar al tanto de lo que los adolescentes hacen en su tiempo libre; esto debe cambiar, los padres y personas adultas cercanas al joven deben conocer lo que ellos ven y hacen con esas tecnologías y así poder tener un mejor control.
3. Es bueno que los padres o tutores de los adolescentes les asignen responsabilidades, las cuales ayuden a que el tiempo de cada joven sea distribuido efectivamente.
4. Incitar a los jóvenes a la actividad física.
5. Hacer horarios donde se establezca cuánto tiempo dedicarán al estudio y cuánto tiempo al “ocio tecnológico”.


DATOS ESTADÍSTICOS CON RESPECTO AL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ADOLESCENCIA, SEGÚN ESTUDIO REALIZADO POR LA FUNDACIÓN PANIAMOR A ESTUDIANTES DE COLEGIO DEL GRAN ÁREA METROPOLITANA

DATOS ESTADÍSTICOS GENERALES SEGÚN UN CUESTIONARIO REALIZADO POR LA FUNDACIÓN PANIAMOR HACIA ADOLESCENTES DE COSTA RICA

• 21% de la población estudiada (adolescentes) utiliza la red 20 o más horas a la semana.
• 77,7% cuenta con conexión en el hogar.
• Existe una predisposición para utilizar poco el Internet para el estudio (16,9%) en
contraste con el Internet para la socialización (51,6%).
• 62.5% cree que deben tomarse riesgos en el ciberespacio para dominarlo.
• 61,7% no muestra disposición a controlar el tiempo dedicado a Internet.
• 70,3% reconoce no evitar la participación en chats con gente agresiva.
• 74,3% considera poco agradables los contenidos pornográficos en Internet.
• 82,7% muestra poco o ningún interés en conversaciones sobre intimidades sexuales en Internet.
• 33,9% ha limitado su dedicación al estudio por el uso de Internet y un 28,1% ha
reducido el ejercicio físico.
• Aunque un 62.5% afirma creer que es necesario tomar riesgos en el ciberespacio, un
85,4% reporta no tomar nunca ninguno de los riesgos evaluados.
• Se identifican niveles altos de victimización mediados por Internet, por ejemplo, un
70,7% dice haber recibido información no deseada, un 68,7% información falsa de
otras personas, un 53,9% insistencia de un/a desconocido/a para entrar en contacto, y
un 47,1% ha recibido conversaciones agresivas con ofensas o insultos
• 63.5% reporta nunca aceptar un contacto en Internet con adultos desconocidos.
• 25,1% reconoce haber promovido conversaciones agresivas con ofensas e insultos en
Internet.
• 30% acepta haber buscado contenidos pornográficos de manera activa y voluntaria.
• Los conocimientos sobre uso seguro y responsable parecen ser menores en personas
con alto uso de Internet.
• Tanto los conocimientos como las actitudes y las prácticas resultan generalmente
mejores entre las mujeres en comparación con los hombres.
• Existe una cierta predisposición a la participación en comunicaciones agresivas.
• Se reconocen riesgos asociados al manejo de la imagen y la información personal en las redes sociales.
• Se evidencia un interés o al menos una curiosidad por páginas con contenido violento o desagradable. Existe la percepción de que se es más respetable entre más amigos y amigas se tengan en las redes sociales.
• Priva la sensación de que las personas son menos tímidas en Internet y que los problemas personales se resuelvan mejor en Internet que frente a frente.

UNA GRAN RIQUEZA

"La lectura nos lleva a una gran riqueza" (Sastrías, 1997).

Es preocupante darnos cuenta de la falta de interés que tienen los niños y adolescentes hacia el hábito de la lectura. Mucha culpa la tiene la falta de motivación por parte de los padres; y a la vez, los avances tecnológicos, los jóvenes prefieren mil veces estar frente a una computadora, un videojuego, antes que tener en sus manos un libro al cual devorar con entusiasmo.

La lectura realmente es una fuente de conocimiento, que estimula el desarrollo cognoscitivo. Las personas, al leer, logran motivar su imaginación, así como su memoria. Las neuronas del cerebro se activan al utilizar el pensamiento abstracto, con el cual se hacen comparaciones, relaciones, entre otros aspectos de estimulación. Además, con la lectura se llegan a evitar problemas de ortografía en la escritura, aspecto que se ha ido perdiendo notablemente.

El leer un libro es una actividad que puede ser entretenida en lugar de aburrida, como muchos lo hacen ver; además. nos puede hacer volar, nos llena de mágicas sensaciones a la hora de imaginarnos todos los eventos y personajes que se nos presentan. Nosotros mismos vamos creando una historia en nuestro cerebro, que nos hace viajar y disfrutar de la actividad.

Motivemos a nuestros jóvenes a leer, una actividad sana, que ejercita nuestra mente y pensamiento. Podemos primero hacerlos leer textos pequeños, para que poco a poco se vayan acostumbrando y vayan aumentando sus ansias por este hermoso pasatiempo.

LA EVALUACIÓN COMO PROCESO CONSTRUCTIVISTA

INTRODUCCIÓN

Es inevitable que muchas personas, al escuchar el término “Evaluación”, lo perciban como algo desagradable. ¿Por qué se da esta situación? Seguramente porque muchos de nosotros lo relacionamos con un examen, una nota, una presión, entre otros aspectos.

La evaluación tiene poder, no cabe duda. En la escuela o colegio debemos ser sumisos y estudiar para poder avanzar a cada nivel académico. Es decir, si no se hace bien lo que se indicaba, como: tareas, trabajos extraclase, quizes, exámenes, entre otros, entonces simplemente cada falta significa puntos menos; sin un número específico de puntos se puede perder el año.

Tendemos a pensar en la evaluación como un proceso únicamente cuantitativo, cuya función primordial es la sumativa. Consideramos que es un proceso cuya importancia es el resultado final porque nos indica si el estudiante logró pasar o no al siguiente nivel.

Por ejemplo, según María Antonio Casanova, la evaluación es: “Obtención de información rigurosa y sistemática para contar con datos válidos y fiables acerca de una institución con objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella. Estas valoraciones permitirán tomar decisiones consecuentes en orden a corregir o mejorar la institución evaluada”.

Realmente podría resumirse el concepto afirmando que la evaluación es el proceso educativo por medio del que se obtiene información, para emitir juicios de valor que conlleven a la toma de decisiones.

En este ensayo, lo que se pretende es cambiar la forma de pensar acerca de este término. Ver a la evaluación como un proceso dentro de un enfoque constructivista cuyo objetivo no es únicamente poner una nota y ya, sino verla como un proceso, donde los estudiantes se van dando cuenta de sus aptitudes y limitaciones, y así poco a poco van caminando hacia la consecución de los objetivos planteados en el plan didáctico.

LA EVALUACIÓN COMO PROCESO CONSTRUCTIVISTA DENTRO DEL ESO EDUCATIVO

El constructivismo, pieza clave para la mejora en el proceso evaluativo:

Recordemos el concepto de “constructivismo”, es un enfoque que sostiene que el individuo -tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.

Cuando se afirma que un aprendizaje es constructivista, quiere decir que el individuo va construyendo su propio conocimiento, él mismo se va dando cuenta de sus avances, de sus limitaciones, él, con la guía del docente va resolviendo sus inquietudes y avanza en su aprendizaje por su propio descubrimiento.

Pero ¿Cómo podemos relacionar la evaluación con el tema del constructivismo? ¿Cómo lograr que una evaluación también se base en ese enfoque para un mejor avance en el proceso educativo?

Estamos acostumbrados a evaluar basándose en los contenidos y objetivos planteados en el programa de estudio, pero rara vez se evalúa basándose en lo que el estudiante construyó durante el proceso, pues he aquí la clave. Lo normal es evaluar el producto final, analizar si de verdad el estudiante comprendió los conceptos enseñados en la clase; pero pocas veces se evalúa el proceso que lo llevó a comprender o no comprender tales conceptos.

Y es que por medio de una evaluación constructivista, éticamente hablando, no únicamente se intenta evaluar conceptos, sino que también pretende una interacción profunda con el individuo. El docente debe dialogar, conocer a fondo a su estudiante, se trata de una socialización sana, donde el profesor se da cuenta de aquellas aptitudes y limitaciones que su alumno muestra en su quehacer diario en el aula; esto con miras a comprender mejor su situación y apoyarlo durante el proceso.

El Profesor como guía en el proceso evaluativo:

El profesor no únicamente es una persona que enseña y evalúa conceptos, él debe también ser un psicólogo, un amigo, un guía que apoya para que los estudiantes avancen día con día, por esto es que la evaluación debe ser formativa en todo sentido, no enfocarse solamente en el aspecto sumativo.

Hay muchas maneras para que los docentes podamos darnos cuenta de esa construcción individual por parte de los alumnos. Por ejemplo por medio el ensayo, donde los estudiantes plasman su pensamiento por escrito sobre algún tema en específico, por medio de estos escritos, los profesores podrán darse cuenta si existen problemas de redacción, de uso incorrecto del lenguaje y de la ortografía, incluso, en ocasiones los alumnos usan este medio para indirectamente dar a conocer su estado de ánimo, en cierto sentido, se desahogan por medio del papel, el ensayo podría ser utilizado como un test psicológico. También podemos hacer uso del portafolio, donde cada alumno va incorporando sus trabajos, con los cuales el profesor y el mismo estudiante va viendo sus avances y se va dando cuenta en cuáles aspectos debe mejorar y poner más empeño. Existe la técnica del debate, donde podremos analizar el uso del lenguaje, podremos darnos cuenta incluso de la personalidad de cada estudiante, habrán algunos más extrovertidos que otros, habrán varios a los cuales les gustará sobresalir, otros se verán más agresivos, esto mostrará un mejor panorama para el profesor, que estará como juez observando cómo es el comportamiento de cada estudiante, además podrá realizar más debates luego para ver si cada personalidad ha tenido cambios.

Hay un sinnúmero de formas para evaluar constructivamente el aprendizaje dentro del aula.

El docente debe aprender a ser creativo y buscar maneras para evaluar, por ejemplo, por medio de dramatizaciones, entrevistas, diarios, juegos tradicionales, etc.

Además no debemos olvidar que el docente debe ser un mediador entre los nuevos conocimientos que está enseñando y los conocimientos previos de cada estudiante; aspecto muy importante dentro del aprendizaje significativo que planteaba David Ausubel.

Evaluación para la mejora del aprendizaje:

¿Cómo hacer para que los estudiantes dejen de ver a la evaluación como algo negativo y la vean como un proceso para el mejoramiento del aprendizaje?

Ese problema se da por el hecho de ver a la evaluación como un proceso cuantitativo, es decir, se le asigna un valor numérico al producto final.

A los estudiantes les aterra el pensar que tienen que obtener tantos puntos porque si no pierden la materia. Hay que tratar de cambiar esa concepción y por esto, la importancia de evaluar procesos en lugar de productos. Si los estudiantes poco a poco van construyendo su conocimiento y el docente durante el proceso va indicando por medio del diálogo lo que deben mejorar, ellos sentirán menos presión e irán asimilando poco a poco su condición.

Tantos las autoridades educativas como los docentes no deben enfocarse únicamente en los exámenes teóricos y escritos, donde se comprueba qué tanto recuerda o sabe el alumno con respecto a lo que aprendió durante el proceso. Ese tipo de técnicas convencionales son a prueba de la memoria. ¿Qué pasa con esto? Pues que el estudiante trata de memorizar los contenidos para el examen, pasa horas leyendo, repitiendo conceptos, en ocasiones sin comprender y luego de toda esa presión previa y durante el examen, el alumno lo olvida todo, desecha la información de su cerebro para ser sustituida por otra nueva. Lo que quiere decir que muchas veces esos exámenes largos, teóricos, únicamente sirvieron para retener información de momento.

Por medio del constructivismo esto no sucede, porque el estudiante poco a poco va conociendo los temas de aprendizaje, sin necesidad de memorizar cada detalle, va comprendiendo el conocimiento, siempre con la ayuda de su profesor y por qué no de sus propios compañeros.

Se trata de un trabajo en equipo, donde todos van construyendo, obteniendo así mejores resultados.

En este caso ya no hay tanta presión, los alumnos trabajan con más tranquilidad, el profesor va viendo el avance, y a la hora de evaluar el producto final no hay tanto temor, porque hay una mayor confianza, debido a que durante el proceso el docente fue analizando y aconsejando para la mejora del proyecto de cada estudiante.

Actualmente el MEP está intentando basarse en el enfoque constructivista para elaborar los planes de estudios de algunas materias como Música, Artes Plásticas, Educación Cívica, y se están obteniendo muy buenos resultados.

CONCLUSIÓN

La evaluación es un tema muy amplio, que implican días para poder conversar acerca de todo lo relacionado con ella. Pero por medio de este ensayo lo que se quería era recalcar la importancia de cambiar la percepción que tenemos hacia ésta.

Como lo he mencionado, cuando escuchamos la palabra “evaluación”, inmediatamente viene a nuestra cabeza la palabra “examen”, y por ende puede que nuestra reacción física sea arrugar la cara, pensando en que el evaluar significa asignar una nota, una calificación, un valor numérico a nuestra capacidad cognoscitiva; esto incomoda a la mayoría de personas. Pero esta forma de pensar podría llegar a cambiar si nos lo proponemos.

.Es por esto que los docentes debemos tomar conciencia y adaptarnos a los cambios y nuevas alternativas en el campo de la educación.

Al hablar de ética en la evaluación, nos referimos a cómo lograr que este proceso sea una herramienta positiva y motivadora para los estudiantes.

El constructivismo nos da las pautas para poder lograrlo y que los estudiantes le tengan menos miedo a la evaluación y la vean como una herramienta para la mejora del aprendizaje.

Si padres de familia, docentes y alumnos construyen juntos el conocimiento; el producto final, sin lugar a dudas, alcanzará los objetivos del planeamiento didáctico.

Definitivamente tenemos todo a nuestro alcance, es cuestión de trabajar y tener la mente abierta al cambio, para así lograr que los jóvenes tengan una educación positiva con un proceso evaluativo ético y motivador para la mejora del aprendizaje.

BIBILIOGRAFÍA

Raymundo Calderon Sanchez, Constructivismo y Aprendizajes significativos, http://www.monografias.com, tomado el 26 de noviembre, 2010.

Ahumada Acevedo Pedro, Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje, Buenos Aires, Paidós Educador.

Ministerio de Ecuación Pública de Costa Rica, Programas de Educación Musical, junio 2008.

Aporte de Cindy Artavia, Aprendizaje, Antología Fundamentos de Didáctica, II ciclo 2009, Universidad de Costa Rica, Facultad de Educación, Escuela de Formación Docente.

La Perspectiva ética de la evaluación de los aprendizajes desde un enfoque constructivista, Antología del Curso Principios de Evaluación y Medición Educativa, II ciclo 2010,

SEAMOS COMO NIÑOS

Cuántos sueños tenemos desde pequeños. Desde niños imitamos o queremos ser alguien. Jugábamos a que éramos maestros, doctores, vendedores, cantantes, personas importantes.

Pero conforme avanza nuestra edad, esos deseos internos van desapareciendo y los vamos dejando de lado.
Debemos ser como niños, jugar, creer con ansias lo que queremos lograr. Me encanta esta frase "Pensar en grande", no nos conformemos con las pequeñeces; recordemos que la mente es poderosa, y si de verdad luchamos con optimismo, nuestras metas se cumplen.
Rechacemos todo pensamiento negativo, toda frase que obstaculice nuestro andar. No dejemos que malas lenguas nos ataquen. Confiemos en nosotros mismos y veremos los frutos.
Seamos como niños, que imaginan verdaderamente el entorno deseado.
Confiemos en todo lo que queremos y seamos felices, sonrientes ante todo lo que se nos presente en nuestro camino.

SÍNDROME DE ASPERGER

Por: Amanda Quesada Montano
Verónica Venegas Arias

Tomás es un niño de 5 años, que a simple vista parece ser un niño normal; pero sus padres empiezan a inquietarse, debido a que el niño presenta pequeñas alteraciones en su comportamiento que lo hacen apartarse un poco de los demás niños de su edad. Empieza a presentar síntomas como aislamiento, aficiones ante ciertos elementos, obsesiones ante temas específicos, falta de atención, desobediencia al extremo, entre otros aspectos.
Los padres de Tomás deciden llevarlo al psicopedagogo; el doctor, al escuchar todas las características que presenta el niño y analizar y examinar detenidamente al pequeño, presiente que Tomás tiene un síndrome que ha aumentado su incidencia en los últimos años: el síndrome de asperger. Ambos padres quedan con cierta inquietud por saber de qué se trata este “problema”, por lo que en este artículo, se tratará de que tanto los padres, como los que están interesados en la psicología infantil, principalmente maestros, puedan saber de qué se trata el síndrome de asperger, sus posibles causas, los síntomas y las posibles soluciones que se puedan encontrar para lidiar con esto que empieza a ser muy común entre los escolares.
Cualquier lector puede realizar sus preguntas, a la vez puede aportar sus comentarios e ideas, que ayuden a entender mejor esta situación.

¿QUÉ ES EL SÍNDROME DE ASPERGER?
Es un tipo de autismo pero más leve. Es un trastorno profundo del desarrollo cerebral caracterizado por deficiencias en la interacción social y coordinación motora, y por los inusuales y restrictivos patrones de interés y conducta.
Este comportamiento fue descubierto y escrito por Hans Asperger, un médico austriaco, especializado en la pedagogía curativa; en su trabajo original, Asperger describió a cuatro niños con edades comprendidas entre seis y once años que presentaban como características comunes una marcada discapacidad en la interacción social a pesar de su aparente habilidad cognitiva y verbal, e introdujo el concepto de Psicopatía Autista (Síndrome Asperger) en la terminología actual.
Los niños asperger son niños que tienen campos de interés reducidos y absorbentes. Son generalmente buenos en las habilidades de memoria (hechos, figuras, fechas, épocas, etc.)
Tiene un aspecto externo normal, suelen ser muy inteligentes y no tienen retraso en la adquisición del habla. Sin embargo, presentan problemas para relacionarse con los demás y en ocasiones presentan comportamientos inadecuados.
Los niños con Síndrome de Asperger suelen fijar su atención hacia un tema concreto, de manera obsesiva, en el caso de Tomás, tiene épocas donde se obsesiona por algún tema, hubo un tiempo en que sólo hablaba de dinosaurios, de sus nombres, tamaños, leía sólo libros acerca del tema; luego su obsesión cambió al tema de los aviones, durante otro tiempo quería saber todo acerca de los volcanes; esas obsesiones lo empezaban a apartar de los demás niños, los cuales se incomodaban con tales actitudes.
Se considera que el Síndrome de Asperger afecta de 3 a 7 por cada 1000 niños, entre 7 y 16 años de edad. Las cifras no son exactas, pero se reconoce que es un trastorno que afecta más frecuentemente a los niños que a las niñas.

SÍNTOMAS COMUNES DEL SÍNDROME DE ASPERGER

Aislamiento:
El niño con asperger suele temer a las relaciones interpersonales, por lo que se le ve jugando o hablando solo. Se relaciona mejor con adultos que con niños de su misma edad. Le cuesta salir de su casa y no le gusta ir a la escuela.

Sensibilidad:
Se ofende muy a menudo, no soporta las bromas, se siente atacado. Presenta berrinches con frecuencia. Llora con facilidad.

Dificultad en la comunicación:
Cuando habla no mira a los ojos. No entiende las ironías. Se interesa poco en lo que dicen los demás. Usa un lenguaje “elevado”, casi siempre porque lo imita o lo ha aprendido bajo su investigación (libros, televisión, etc). Muchas veces parece estar ausente, absorto en sus pensamientos.

Habilidades de comprensión:
A menudo no comprende una crítica o un castigo. Le cuesta entender una pregunta difícil y tarda en responder. Tiene una memoria excepcional para recordar datos y fechas. Tiene un especial interés en las matemáticas y las ciencias. Aprende a leer sólo a una edad temprana. Tiene un sentido del humor peculiar.

Intereses:
Repite compulsivamente ciertas acciones o pensamientos para sentirse seguro. Le gusta la rutina, no tolera los cambios imprevistos. Por ejemplo, cuentan los padres de Tomás, que en caso de tener que cambiar alguna actividad de su rutina, tienen que prepararlo con tiempo, hablarle con tranquilidad para que entienda. Tiene rituales elaborados que deben ser cumplidos. Si algún tema en específico le gusta, no para de hablar, escribir, pensar en eso, sin importar lo que le digan los demás.

Movimiento:
Poca coordinación motriz. Corre a un ritmo extraño y no tiene destreza para atrapar una pelota. Le cuesta vestirse, abotonarse, amarrarse los zapatos. Presenta tics, muecas, espasmos faciales inusuales a partir de cierta edad. Miedo, angustia ante sonidos fuertes. Tendencia a mecerse cuando está agitado o excitado.

Los síntomas del síndrome podrían mermar, con la motivación de las personas que rodean al niño, principalmente los padres y maestros.
Por ejemplo, si el niño es constantemente castigado, si se le regaña o agrede verbalmente, esto le causa un estrés, lo cual no ayuda a su mejoramiento, al contrario, el pequeño podría ir empeorando y su recuperación se tornaría más difícil.

Causas del Síndrome de Asperger
La mayoría de las veces la causa del síndrome de asperger sería un componente genético de parientes cercanos que presentaron autismo, en la mayoría de los casos no hay un factor único identificable. Lo único que se puede afirmar hoy en día sería que su origen es genético y complejo debido a que se da por varios genes que parecen estar implicados y este grado de afectación depende del efecto combinado de éstos. Por el momento no ha sido debidamente identificado y no existe un test diagnóstico, podríamos decir que existen varios mitos de los cuales no se podría afirmar que son causas de dicho síndrome ya que no han sido probadas y serían sólo supuestos.

Tratamiento
Para esta discapacidad no existe un tratamiento en específico, lo que sí se debe considerar es un trabajo en conjunto entre médicos, padres y profesores y tener presentes algunas reglas que se deben cumplir estrictamente para las personas que padezcan síndrome de asperger, las cuales son:

• No se debe romper la rutina a la que éstos están acostumbrados, si se necesita hacer un cambio en las vidas de ellos deben ser preparados previamente para ello.

• Las reglas deben ser aplicadas con cierta sutileza y flexibilidad.

• Como docentes se debe aprovechar en las áreas que estos muestran interés e intentar que las enseñanzas sean concretas y objetivas.

• Tratar de utilizar medios para los cuales ellos se sientan recompensados al realizar una tarea exitosamente.

• Evitar la confrontación con éstos, ellos no entienden muestras de dureza, debido a que se pueden volver inflexibles y un poco testarudos.

• Se debe incentivar la necesidad de hacer amigos, ya sea con actividades en grupo u otras.

Se deben de seguir este tipo de normas, la medicación esta contraindicada. Sin embargo, cuando se presentan cuadros de estados de ansiedad, depresión o falta de atención, sí se pueden recetar medicamentos de forma restringida y con la indicación de un doctor.

Estrategias educacionales y adaptaciones para el salón de clase

• Crear un ambiente estructurado y tranquilo.

• Fomentar la tolerancia y entendimientos en el aula, así mismo la socialización y cooperación entre compañeros.

• Disfrutar y hacer uso de las actividades verbales e intelectuales de estos estudiantes.

• Utilizar la enseñanza más directa para obtener comportamientos socialmente aceptables y habilidades de interacción.

• Crear una manera estándar para presentar cambios de acontecimientos. Por ejemplo una frase como “Hoy será diferente”.

• Aprender las causas normales y señales de ataque o de una crisis de rabia, así se pueda intervenir antes de perder el control.

• Proporcionar cualquier información que se tenga sobre el Síndrome de Asperger, debido a que muchos padres se tienden a frustrar.

El síndrome de asperger muchas veces asusta a los padres y éstos piensan que se trata de una discapacidad. Existen muchas personas que han experimentado esta situación y hoy en día viven una vida normal. Además, por lo general los niños con asperger tienen una capacidad intelectual que sorprende. Es bueno hacer saber, que Albert Einstein, un genio de la física, tenía este padecimiento.

Bibliografía

Asperger, www.guiainfantil.com

Consejería de Educación, El Síndrome de Asperger, una Respuesta Educativa, Vol 2, Junta de Andalucía.

Minnesota Association for Children’s Mental Health, Síndrome de asperger, 165 Western Avenue N, Suite 2, St. Paul, MN 55102, www.macmh.org

Federación asperger España, Asperger, www.asperger.es

LA ENSEÑANZA DE MI PADRE

Siento de gran importancia hacerles saber lo que mi padre me ha inculcado y enseñado desde que tengo uso de razón.
Francisco Quesada ha sido un gran ejemplo en en mi vida.
Desde niña lo recuerdo pasando sus ratos libres contándome bellas y pícaras historias de su infancia. Me encantaba que me contara la historia cuando perdió su paraguas, o cuando fue de paseo en tren al puerto de Puntarenas.
Tenía una magia y una creatividad para hacer de sus relatos toda una aventura.
Además de ser un gran narrador, era un excelente actor. Me acuerdo que nos divertíamos jugando a que yo era la mamá y él era mi hijo; yo era una pastelera y él iba a repartir los pasteles por las casas de los vecinos, mi nombre era doña Katta y él se llamaba Willín. Era un juego muy divertido, donde inventábamos cómo eran los pasteles, que hacíamos con tucos de madera, era un juego donde ambos nos entregábamos, yo como niña y él como padre.
Desde pequeña mi padre me ayudaba a estimular la creatividad y la imaginación, aspectos que se hubieran perdido si yo hubiera pasado horas frente al televisor, pero gracias a la buena disciplina de mis padres, nunca sucedió así. A mis hermanas y yo siempre nos enseñaba a buscar pasatiempos sanos, inteligentes, donde las neuronas del cerebro trabajaran. Si nos veía tiradas en la cama, viendo televisión nos decía: "Hagan algo productivo, usen su imaginación, dibujen, lean, inventen algo, ustedes son muy creativas", y lo hacía con tal emoción y motivación que de inmediato le hacíamos caso y encontrábamos algo sano qué hacer.
Además de inculcar en mí juegos sanos e inteligentes, mi papá siempre estuvo al tanto de mi buena educación y de fomentar el amor hacia ella. Tenía un ingenio para motivar, que me acuerdo que cuando lo escuchaba hablar acerca de la importancia de estudiar, de inmediato me entraban las ganas y hasta se me hacia la boca agua por ir a devorar los libros de la escuela. Todavía guardo esa sensación de antojo, que cada vez que me entra el desánimo, de inmediato viajo a esos momentos de infancia y me levanto de nuevo.
Estoy muy agradecida con mi padre, por la buena educación que inculcó en mí, por hacerme entender la importancia del estudio y por no permitir que la televisión ocupara un lugar importante en mis pasatiempos; para mí era mucho más entretenido jugar, inventar aventuras, dibujar, que pasar horas inerte frente al televisor.
Ojalá todos los padres tuvieran ese tiempo que tuvo mi padre hacia mí, porque él a pesar de que trabajaba, a pesar de que llegaba cansado tras un día arduo de labores en la Universidad, llegaba, dejaba sus cosas y pensamientos a un lado y con una sonrisa en su rostro se preparaba para pasar su rato inculcándome valores por medio del juego.
Qué importante que son los padres en la educación de los hijos. Tienen la obligación de inculcarles valores desde pequeños. A mí me han seguido hasta la fecha y gracias a esos valores inculcados es que soy la persona que soy, amante del estudio, deseosa de seguir aprendiendo y amante del aprendizaje sano.